现行的《新课标》要求基础教育阶段英语教学的重要任务就是“要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，形成一定的综合能力。”写作是测试学生英语学习综合能力的重要手段。

学生通过课堂听、说、读等活动，学到了语言知识，这些知识必须及时通过写的实践活动，才能得到很好地巩固和内化，进而能长久保持在记忆中，日积月累，个人的知识储存库才会丰富多彩，才能更好地进行口笔头交流。

​运用正确流畅的英语在国际范围内进行文化科技交流是新世纪人才整体素质的必要组成部分之一，写作教学也就成为英语教学的重点。

然而在现实的初中英语教学过程中，写作教学却一直是初中英语教学中最薄弱的环节，是中国学生学习英语的障碍。笔者通过在实际教学中不断实践和反思，不断总结和改善教法，摸索出了一套很有效的英语写作教学策略----仿写。

一、仿写的理论依据

仿即模仿，写即写文章。“模仿”即是照某种现成的样子学着做。从心理学角度看，模仿指的是仿效一定的原型而引起与之类似行为模式的一种心理活动。仿写(Imitating Writing)文章,即写作时模仿别人的优秀作品中的精彩的词句、段落、写作思路、结构框架、修辞手法等方面，直至自己创作出更精彩的作品。

二、仿写的意义

1.仿写对初学者来说应该是最基本、最有效的训练方法。

处于生理、心理和认知快速发展期的初中学生喜欢独立思考，好奇敏感，乐于并善于模仿，而且模仿是他们思维发展的重要手段。他们在小学阶段进行汉语写作时都是从仿写开始的，从仿写词、句、段，再到完整的一篇篇的文章，他们的写作过程都是从模仿到创新的过程。既然学生在汉语写作方面必须要经过从仿写才到创新的过程，那么，他们在使用英语写作方面也一定要经历这一过程，在开始阶段的写作学习活动中，教师必须引导好他们仿写教材和课外的优秀范文，在仿写中让学生掌握写作的技巧和方法，并逐步训练学生的创新写作的能力。这样能提高他们自己的英语语感、英语写作水平和英语语言运用的综合能力。所以在初中英语写作的训练中，引导学生仿写是很重要很关键的作文教学方法。

2.仿写能够降低学生习作的难度，让学生由读发展到写，由不会写到会写，帮助学生在阅读与写作之间成功地搭起一座桥梁，顺利地完成书本到生活的过渡。

仿写是学生写作的起步，是培养学生写作兴趣的基石。教师引导学生进行仿写，有利于学生的写作水平逐步提高。

3.模仿心理学认为模仿具有重要的智力价值。

模仿不仅有利于再造思维的发展，而且为创造性思维的发展奠定了基础。模仿能加速语言从理解向使用的过渡。在读写结合中，模仿使理解到表达的转化过程大大缩短。实践表明：在作文教学中运用仿写有利于调动学生积极性，使学生变被动为主动;有利于加强读写结合，学生在读中写，写中读，以读助写，以写促读，既能训练阅读理解能力，也有利于培养学生良好的写作习惯，掌握写作的基本规律。而且，在反复的仿写训练中，学生能巩固已学的知识和提升了语用能力，拥有熟练的写作方法和技巧，逐渐地，就能自我创作出优秀的作品。

三、如何进行仿写训练

1、句型仿写

初中的教材每一册每个单元的1a都是图文并茂，图中都配有对白，有的是固定的句式表达，有的是情景对话。如：七年级上册Unit1 Section A 1a的图片展示的是新学期开学的第一天，师生在学校见面打招呼的情景。七年级下册Unit1 Section A 1a展示了学生在学校参加各种兴趣爱好的俱乐部的情景。八年级上册Unit1 Section A 1a展示的是同学们假期返校后，同学们在操场上聊天谈论假期活动的情景。这些图片给学生提供了生动有趣的生活情景，教师应该巧妙地引导学生观察图片，赏读图中的句型表达，然后在老师的引导下仿写句子，还可以编成句型读物。如：Unit1 Section A 1a的图的句型表达是：I went to the mountains.教师可以引导学生这样仿写：1)留头换尾：I went to the movies./ I went to my aunt’s home. /I went to the beach. 2)换头留尾：My sister went to the mountains. / My brother went to the Mountains. 3)添尾巴：I went to the mountains with my family. / I went to the mountains with my family on Saturday. 4)留头取尾换中间：I played sports(换掉went to the mountains) with my family on Saturday.编写句型读物是从输入性的读和听过渡到输出性的说和写的过程，比起要求学生整天做那些枯燥无味的语法练习和孤立的单词拼写，更加有效地练习听说读写，更能激发学生的写作的兴趣和提高写作的积极性。

句型读物之所以被用来帮助英语初学者学习英语，是因为句型比文章更容易阅读、模仿和记忆。句型的重复使基本的句子结构得以凸显。通过句型读物，学习者不但扩大了他们的词汇，同时记住了它们的意义、用法和拼写。当一个句型有了韵律和节奏，所有的东西便在记忆中扎根下来(乔安娜.雅特维因Joanne Yatvin 2009:17)。

所以，教师还可以引导学生看图编写句型读物。如：八年级上册Unit1 Section A 1a，教师先示范编写句型读物“1) I went to the mountains, the mountains, the mountains. 2) I went to the mountains with my parents. 3) I went to the mountains with my parents on Saturday.然后指导学生使用1a里提供的短语这样仿写：1)I stayed at home, at home, at home. 2)I stayed at home with my parents.这种重复性句型让人读起来朗朗上口，很有节奏感，很大程度上激发了学生的写作兴趣和提升了学生的写作热情。

教师还可以把学生所仿写的句子分类整理成句型读物集，让学生在班里相互传阅，并且要求学生反复朗读、默读这些句型读物集。通过这些句子相似的表达，学生不但能提高书面表达能力，而且学生能够从中更容易更形象地理解动词时态、动词形式的使用及其它语法项目的用法。

3、仿写范文----读写结合

读写结合是指把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，但是重点在写作训练。在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读中的哪些知识，要利用学到的哪些技巧。范文是学生仿写的样板，它可以直观地告诉学生如何运用英语知识来反映客观事物，表达内心的感受，从中，学生可以获取到很多精彩的词句、语法知识，还有不同体裁的文章的写作方式和技巧，丰富自己的语言，为他们今后的独立创作提供材料和模式，从而打下比较扎实的基础。在现行的初中英语教材里的每个单元的文章的主题思想与语言内容都是源于生活，迎合学生的学习需求，每一篇都是很好的写作范文。教师借助范文指导学生进行仿写，可以提供给学生丰富的写作题材，降低了写作难度，从而激发了学生写作的兴趣，提高写作能力，发展创造性思维能力。

现行的英语教材在八、九年级的个别单元里在阅读范文后配有句型仿写练习，教师可以充分利用教材提供的句子仿写练习训练学生;也可以引导学生通过自己独立阅读与寻找认为对自己写作有帮助的词、句、段进行仿写。在仿写训练时教师要指导学生采用“留头换尾、取两头换中间、加加减减”等方式进行仿写。如：八年级上册Unit6的Section B的2e要求“学生在短文里找到这些短语，然后使用它们编写自己的句子”，其实就是要求学生要仿写范文里的句子，教师先在黑板做示范，写出第一个短语的原句“Many resolutions have to do with self-improvement.”，然后展示仿写的句子“Many resolutions have to do with our study.”或“Our heath has to do with our exercise.”，同时告诉学生这两种仿写的方式是“留头换尾”和“改头换尾留中间”。这些就像是数学题中的公式定理及例题讲解，学生看完老师的演示之后，便能够容易地模仿老师的方法进行改写、造句练习。

八上册年级的教材中的单元阅读文章每篇都有两三个自然段，每篇文章都有自己独立新颖的构思、框架和写作方式，范文后都设置了阅读理解题，诣在检测学生对该篇文章的内容的理解情况及笔头概括能力。教师可以引导学生利用每篇文章后的信息表或问题表述题进行模仿设置与自己习作有关的信息表或提问，然后填充此表格或写出问题的答案，接着根据表中的信息或问题的答案进行习作仿写。

如：八年级上册Unit4 Section B 2b “Who’s got Talent?”，2c设置了5个问题1)What do talent shows have in common? 2)Who decides the winner? 3)Why do some people not like these shows? 4) Why do some people like these shows? 5) What do you think of these shows?。教师可以为学生设置一篇习作练习：谈谈你们学校的才艺表演“Who’s got talent?”活动，具体有什么节目?同学们喜欢和不喜欢哪些节目?，并说说自己对于这类型节目的看法。

在开始写作前，教师可以模仿以上5个问题进行重新设置：1)What do talent shows have in common? 2) When do you have the show? 3) Who decide the winners? 4) What shows do the students like best? 5)Why do some students like these shows? 6) Why do some students not like these shows? 7)What do you think of these shows?, 教师要引导学生通过再次阅读范文，借助范文里的有关信息回答这些问题。这些问题的答案就是完成这篇习作的好素材，教师要引导学生巧妙地将这些答案串联起来，构成一篇新作的框架，然后适当添加补充，接着同伴交换互相欣赏各自的作文，进行分析、讨论，给予恰当的建议，最后学生各自再次阅读自己的作文，结合同伴给予的建议，给文章装饰润色，使其更加精彩、完美。

4、与课外阅读结合——仿写的扩展

作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读与学生能力水平同步的课外读物，能开阔学生视野，增加间接的生活积累。虽然在初中阶段的英语书面表达能力的考核要求不高，只是要求能正确地表达出基本的内容，不强调作文内容的丰富、思想深刻，不讲究写作手法和写作思路、框架的新颖别致。但是现行的《新课标》对于初中学生的英语课外阅读设置了三级、四级、五级要求。三级要求七年级学生的课外阅读达4万词以上;四级要求八年级学生课外阅读达10万词以上;五级要求九年级学生课外阅读达15万词以上。所以，教师很有必要引导学生进行课外阅读。教师可要求学生备有“写作素材集”，要求学生在课外阅读时坚持摘抄好词好句好段，并同时写下自己对应仿写的词句段，教师定期收来批阅，还要求学生之间相互传阅各自的写作素材集，帮助学生储备丰富的写作素材，使得学生在日常写作训练中，尤其是考试期间能独立地更加容易更加轻松地写出佳作。

多读心中有本，勤写笔下生花。多读多写，边读边写，读写结合，即能训练阅读理解能力，又能同时积累语言知识，丰富自己的知识贮存库。通过阅读储备充足的语言知识，才能更有效地提高自身的写作能力。

四、进行仿写训练要注意的问题

1.在日常教学活动中进行仿写训练，教师要根据不同的年级制定不同的写作训练计划，计划还要有阶段性，每个阶段都要设置不同的训练目标。

如：七年级上学期重点训练学生仿写句子的能力;七年级下学期要从训练句子仿写逐步过渡到片段的仿写;在八、九年级要逐步过渡到仿写文本的构思、文本的框架设计、写作思路、主题思想的构建等方面。而且，不同体裁的范文，仿写训练的要求、目标和方式也应该不同。

2.在仿写教学中要适度处理“仿”与“创”的关系，只“仿”不“创”，是机械地模仿;只“创”不“仿”，是一个人孤独地在思想的隧洞里蜗行摸索，就会走错路、走弯路，甚至会迷路。

有些教师可能会担心总是让学生模仿范文写作，就会出现学生的作文在语言表达、内容、结构、思路出现相似或相同的情况，千篇一律。其实每一粒种子从发芽到长成小树苗，每棵都有两个稚嫩的瓣儿，可长着长着，就千姿百态了。教师应该加强对学生的课外阅读的跟踪与辅导，要求学生边读边写，按时摘抄好词好句好段，灵活地引导学生在仿写中适当地提取自己的知识库中的素材穿插在自己的习作中，在使用的过程中可加可减。写出自己的个性，彰显自己的才华。

夫述者相效，自古而然;若不仰范前贤，何从贻厥后来!模仿是创造的第一步，是任何一种学习的最初形式，是学生使用任何一种语言开始写作的必经之路。模仿是最深的爱慕，爱慕是提起兴趣的先决条件;兴趣是仿写的动力。学生一旦心怀爱慕，即刻生兴趣，产动力，涨热情;一旦提笔仿写，就会越写越起劲，写着写着，就能下笔成章。坚持着，习惯着，然后满腹文采，便能自我创作了。